La mente musical como destinataria de la educación musical. Introducción a los fundamentos críticos y las nuevas fronteras de la pedagogía musical
Author(s)
Wilfried Gruhn
Abstract
The introduction chapter reviews key moments regarding the scientific reflection about the musical mind starting in the late 20th century, when music became subject of cognitive psychology (Sloboda, Deliège, ESCOM). In this context, music perception is initially considered a process of the mind’s eye and ear where the reception of sensorial input is transformed into subjective cognition. The mind “sees” or “hears” what is not physically present. Then, the musical mind is addressed through the lens of cognitive psychology (Bamberger), neurobiology (Buzsáki) and music education (Gordon). After that, it is stated that the musical mind marks a neglected domain in music education, but deserves particular attention of music educators so that music learning accounts for genuine musical contents. Consequently, future development in music pedagogy should place renewed emphasis on the cultivation of the musical mind. Music education should concern itself not only with performance skills, technical proficiency, or sociocultural discourse, but also with the cognitive and representational processes through which musical meaning is constructed.
Keywords
Audiation, cognitive sciences of music, reception, perception and cognition, musical meaning, optical/aural illusion.
Resumen
Este capítulo introductorio revisa momentos clave de la reflexión científica sobre la mente musical desde finales del siglo XX, cuando la música pasó a ser objeto de estudio de la psicología cognitiva (Sloboda, Deliège, ESCOM). En este contexto, la percepción musical se considera inicialmente un proceso del ojo y el oído de la mente, mediante el cual la recepción de estímulos sensoriales se transforma en cognición subjetiva. La mente “ve” u “oye” aquello que no está físicamente presente. A continuación, la mente musical se aborda desde la perspectiva de la psicología cognitiva (Bamberger), la neurobiología (Buzsáki) y la educación musical (Gordon). Seguidamente, se sostiene que la mente musical constituye un ámbito desatendido en la educación musical, aunque merece una atención particular por parte de los educadores musicales para que el aprendizaje de la música dé cabida a contenidos genuinamente musicales. En consecuencia, el desarrollo futuro de la pedagogía musical debería volver a poner el énfasis en el cultivo de la mente musical. La educación musical no debería ocuparse únicamente de las habilidades interpretativas, el dominio técnico o el discurso sociocultural, sino también de los procesos cognitivos y representacionales mediante los cuales se construye el significado musical.
Palabras clave
Audiación, ciencias cognitivas de la música, recepción, percepción y cognición, significado musical, ilusión óptica e ilusión auditiva.
DOI: 10.58909/adbm2691496
Pages
1-13
HOW TO CITE
Gruhn, W. (2026). The Musical Mind as the Recipient of Music Education. An Introduction to Critical Foundations and New Frontiers in Music Pedagogy. In Pérez-Aldeguer, S. (Editor), The Musical Mind: Critical Foundations and New Frontiers in Music Pedagogy. (pp. 1-13). Adaya Press. https://doi.org/10.58909/adbm2691496