Pragmático, cauteloso, reflexivo: Una tipología interpretativa del uso de la IA generativa por parte de los estudiantes en la educación superior de Ciencias Políticas
Author(s)
Patricia Otero-Felipe, Cecilia Graciela Rodríguez Balmaceda, Juan Antonio Rodríguez-Zepeda
Abstract
This chapter examines university students’ attitudes toward the pedagogical use of generative artificial intelligence (GAI) in higher education. Drawing on an online survey of 64 Political Science undergraduates enrolled in a public Spanish university, it analyses patterns of use, perceived usefulness, and concerns about the impact of GAI on core academic skills. From these dimensions, the chapter develops an interpretive typology comprising three profiles: pragmatic enthusiasts, cautious sceptics, and intensive reflexives; each associated with distinct attitudes toward the curricular integration of GAI. Pragmatic enthusiasts tend to support selective or frequent use by lecturers; cautious sceptics remain reluctant and emphasise risks; and intensive reflexives combine regular use with conditional acceptance under explicit guidelines. The chapter argues that this internal heterogeneity constrains the definition of legitimate norms of use and shapes the design of teaching strategies aimed at fostering critical AI literacy.
Keywords
Generative AI; higher education; Political Science; student perceptions; critical AI literacy, Political Science education.
Resumen
Este capítulo analiza cómo el estudiantado universitario se posiciona ante el uso pedagógico de la inteligencia artificial generativa (IAg) en la educación superior. A partir de una encuesta online a 64 estudiantes de Ciencia Política, se examinan patrones de uso, utilidad percibida y preocupaciones sobre su impacto en habilidades académicas. Con base en estas dimensiones se propone una tipología de tres perfiles: entusiastas pragmáticos, cautos escépticos e intensivos reflexivos, asociados a actitudes diferenciadas hacia su integración curricular. Los resultados muestran una heterogeneidad que condiciona la definición de normas legítimas de uso y orienta estrategias docentes orientadas a desarrollar una alfabetización crítica en IA.
Palabras clave
IA generativa; educación superior; percepciones estudiantiles; enseñanza de la Ciencia Política; alfabetización crítica en IA.
DOI: 10.58909/ad2580761
Pages
89-100
HOW TO CITE
Otero-Felipe, P., Rodríguez Balmaceda, C.G., Rodríguez-Zepeda, J.A. (2025). Pragmatic, cautious, reflective: An interpretive typology of students’ uses of generative AI in Political Science higher education. In Actis Di Pasquale, E. (Editor), Artificial intelligence in education: applications, proposals and challenges. (pp. 89-100). Madrid, España: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad2580761