Prácticas inclusivas del profesorado en un Centro de Acción Educativa Singular
Author(s)
Sandra Liliana Pachón Anzola
Resumen
Este trabajo analiza las prácticas inclusivas del profesorado en un Centro de Acción Educativa Singular (CAES), centrándose en las estrategias dirigidas al alumnado de compensación educativa que se encuentra en situación de deprivación cultural. A través de un estudio de caso con metodología cualitativa, la investigación sistematiza 15 observaciones de prácticas pedagógicas para evaluar el impacto de las Actuaciones Educativas de Éxito, específicamente los grupos interactivos y las tertulias literarias dialógicas. Los hallazgos subrayan que el éxito de la inclusión depende de la actitud del docente y del paso de metodologías tradicionales a modelos de aprendizaje cooperativo y dialógico, donde el apoyo mutuo y la participación de toda la comunidad permiten multiplicar las interacciones y acelerar el aprendizaje. En conclusión, el estudio destaca que el carácter transformador de estas prácticas no solo promueve la igualdad de derechos en entornos de alta complejidad social, sino que también genera una mejora real en las competencias del alumnado mediante agrupaciones heterogéneas y un firme compromiso institucional con la innovación pedagógica.
Palabras clave
Inclusión educativa, Prácticas docentes, CAES, Aprendizaje dialógico, Grupos interactivos.
DOI: 10.58909/ad19329375
Pages
11-17
HOW TO CITE
Pachón Anzola, S. L. (2019). Prácticas inclusivas del profesorado en un Centro de Acción Educativa Singular. En A. Cotán Fernández (Coord.), Nuevos paradigmas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. (pp. 11-17). Eindhoven, NL: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad19329375