Influence of continuous assessment on the learning process of financial accounting university subject
Author(s)
José Manuel Santos Jaén
Resumen
El EEES ha conllevado una serie de cambios en la docencia, pasando de único examen final, a una evaluación continua, que considera el trabajo realizado por el alumno a lo largo del desarrollo de la asignatura. El objetivo del estudio es analizar si la evaluación continua contribuye a un mejor aprendizaje del alumno, produciéndose una diferencia significativa en el resultado de los alumnos que superaron la evaluación continua en comparación con aquellos que no, y si el resultado obtenido a lo largo de la este proceso de aprendizaje produce un efecto sobre la predisposición de los estudiantes a presentarse al examen final. Tras estudiar los antecedentes sobre la materia, se ha confeccionado una base de datos con 1670 notas de distintas asignaturas universitarias de Contabilidad Financiera. Para su tratamiento estadístico se ha realizado un estudio de medias, tablas de contingencia y chi-cuadrado. Los resultados obtenidos permiten confirmar trabajos previos, como Cano (2011), Fraile, López, Castejón, y Romero (2013), Sánchez-Martín, Pascual-Ezama, y Delgado-Jalón (2017), y aceptar las hipótesis de partida de que efectivamente la evaluación continua afecta de forma positiva, tanto a la predisposición del alumnado a presentarse al examen final, como a los resultados obtenidos en el mismo. Podemos destacar que el porcentaje de alumnos presentados al examen final es el doble en el caso de alumnos que previamente han superado la evaluación continua, así como que el éxito en el examen final es sensiblemente diferente. Por tanto, se trata de un formato que permite al alumno un entrenamiento efectivo de cara a la prueba.
Palabras clave
Evaluación continua, evaluación sumativa, proceso de aprendizaje, universidad, ciencias económicas, contabilidad financiera.
Abstract
The EHEA has led to a series of changes in teaching, from an only final exam, to a continuous assessment, which considers the work done by the student throughout the development of the subject. The goal of this paper is to analyze if continuous assessment contributes to better students learning, resulting in a significant difference in the results of students who exceeded continuous assessment compared to those who did not, and if the result obtained during the evaluation of this learning process has an effect on students’ willingness to take the final exam. After studying the background on the subject, we have created a database with 1670 scores of different subjects of Financial Accounting. We have done an average analysis, contingency tables and chi square. The obtained results allow us to accept our previous hypotheses such as Cano (2011), Fraile, López, Castejón, and Romero (2013), Sánchez-Martín, Pascual-Ezama, and Delgado-Jalón (2017), and to highlight that continuous assessment affects positively, both to the student’s willingness to take the final exam and to the results obtained in the final exam. We can highlight that the percentage of students submitted to the final exam is double in the case of students who have previously passed the continuous assessment, and that success in the final exam is significantly different. Therefore, it is a mode that allows the student an effective training for the exam.
Keywords
Continuous assessment, formative evaluation, learning process, university, economics.
DOI: 10.58909/ad18546129
Pages
130-140
HOW TO CITE
Santos Jaén, J.M. (2018). Influencia de la evaluación continua en el proceso de aprendizaje de la asignatura universitaria de contabilidad financiera. In J.C. Tovar-Gálvez (Ed.), Trends and challenges in Higher Education in Latin America. (pp. 130-140). Eindhoven, NL: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad18546129