Elaboración de un Test para la detección de riesgo de discalculia para uso de docentes
Author(s)
Maria Isabel Domínguez García
Resumen
Las dificultades de aprendizaje (DDAA) representan una barrera significativa para el desarrollo integral del alumnado, condicionando no solo su rendimiento académico sino también su desenvolvimiento en la vida cotidiana. Dentro de este espectro, la discalculia emerge como un trastorno específico de origen neuropsicológico que, pese a tener una prevalencia similar a la dislexia, ha sido históricamente infradiagnosticado y menos atendido por la investigación científica. Este capítulo aborda la problemática de la falta de herramientas de cribado accesibles para el entorno escolar, donde muchos estudiantes son erróneamente etiquetados debido a evaluaciones basadas únicamente en el rendimiento final y no en los procesos cognitivos. El objetivo central de este trabajo es la creación y validación de un test diseñado específicamente para la detección temprana de la discalculia por parte de los docentes. Partiendo del modelo taxonómico de Kosc (1974), la herramienta explora exhaustivamente las capacidades numéricas adaptadas al nivel escolar, permitiendo diferenciar entre un retraso pedagógico circunstancial y una alteración en el procesamiento matemático. Los resultados del caso práctico refuerzan la utilidad de este instrumento como un punto de partida esencial para implementar estrategias de enseñanza adaptadas que aprovechen la plasticidad cerebral. En última instancia, la detección precoz se presenta no solo como una necesidad educativa, sino como una vía para reducir el sufrimiento emocional del alumno y garantizar la adquisición de competencias fundamentales para su autonomía personal.
Palabras clave
Discalculia, detección temprana, diagnóstico pedagógico, capacidades numéricas, plasticidad cerebral.
DOI: 10.58909/ad19756243
Pages
18-27
HOW TO CITE
Domínguez García, M. I. (2019). Elaboración de un Test para la detección de riesgo de discalculia para uso de docentes. En A. Cotán Fernández (Coord.), Nuevos paradigmas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. (pp. 18-27). Eindhoven, NL: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad19756243