Artificial Intelligence and the Teaching of German Pronunciation as a Foreign Language: An Exploratory Analysis of Possibilities, Limitations, and Cognitive Implication
Author(s)
Laura Mozos Rutllan
Resumen
Este capítulo analiza el potencial y las limitaciones de diversas herramientas de inteligencia artificial (IA) aplicadas a la enseñanza de la pronunciación del alemán como lengua extranjera (DaF). A partir de pruebas de uso y observaciones sistemáticas, se examinan cuatro dimensiones fundamentales: precisión en el reconocimiento del habla, calidad de la retroalimentación, pertinencia pedagógica y sensibilidad comunicativa. Los resultados muestran que la IA facilita la práctica autónoma, la generación de materiales y la exposición continuada a la lengua meta, pero presenta dificultades para identificar contrastes fonético-prosódicos complejos y ofrecer correcciones individualizadas. Desde una perspectiva cognitiva, se observa que la multimodalidad puede apoyar la retención y reducir la carga extrínseca del usuario, aunque la dependencia excesiva de sistemas automatizados puede limitar la autoevaluación y la percepción fina necesarias para consolidar patrones fonéticos. Se concluye que la IA puede complementar, pero no sustituir, la mediación docente en el desarrollo de la inteligibilidad comunicativa.
Palabras clave
Inteligencia artificial; pronunciación; alemán como lengua extranjera; innovación docente; tecnologías educativas.
Abstract
This chapter examines the potential and limitations of various artificial intelligence (AI) tools applied to the teaching of German pronunciation as a foreign language. Drawing on usage tests and systematic observations, four core dimensions are examined: speech-recognition accuracy, the quality of feedback, pedagogical relevance, and communicative sensitivity. Findings indicate that AI supports autonomous practice, material generation, and sustained exposure to the target language, yet struggles to identify complex phonetic–prosodic contrasts and provide individualized corrective guidance. From a cognitive perspective, multimodality can enhance retention and reduce extraneous cognitive load; however, excessive reliance on automated systems may hinder self-evaluation and the fine-grained perceptual processes required to consolidate phonetic patterns. The study concludes that AI can complement, but not replace, teacher mediation in the development of communicative intelligibility.
Keywords
Artificial intelligence; pronunciation; German as a foreign language; teaching innovation; educational technologies.
DOI: 10.58909/ad2544837
Pages
40-50
HOW TO CITE
Mozos Rutllan, L. (2025). Inteligencia artificial y enseñanza de la pronunciación en alemán como lengua extranjera: análisis exploratorio de posibilidades, limitaciones e implicaciones cognitivas. In Actis Di Pasquale, E. (Editor), Artificial intelligence in education: applications, proposals and challenges. (pp. 40-50). Madrid, España: Adaya Press. https://doi.org/10.58909/ad2544837